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A partir de cambios culturales, sociales, económicos y educativos ocurridos especialmente en el siglo XX y XI adquiere fuerza una idea que relaciona el aburrimiento en la niñez con connotaciones negativas.
A partir de cambios culturales, sociales, económicos y educativos ocurridos especialmente en el siglo XX y XI adquiere fuerza una idea que relaciona el aburrimiento en la niñez con connotaciones negativas. Esta necesidad, de mantener a los niños permanentemente entretenidos, es una idea bastante reciente en términos históricos. Durante gran parte de la historia el aburrimiento no se consideraba necesariamente un problema que los adultos debían resolver.
La industria del entretenimiento infantil encontró una enorme oportunidad para esta necesidad. Juguetes, pantallas, aplicaciones, videojuegos están disponibles para quienes puedan y quieran acceder.
EL ABURRIMIENTO Y LA TECNOLOGÍA
En junio de 2026 Disney/Pixar estrenó la película "Toy Story 5", en ella Bonnie, una niña de 8 años, tímida, que le cuesta hacer amigos, se siente fuera del grupo porque todas sus amigas usan una tablet cuando ella aún usa juguetes. Los padres, queriendo ayudarla a integrarse le regalan una tablet inteligente, la cual le ofrece el juego instantáneo, sin tanto esfuerzo, la conecta con sus compañeras por chat y empieza a sentirse demasiado grande para jugar. Bonnie ya no se aburre, pero tampoco juega, y pasa a quedar horas pegada a la pantalla.
El conflicto entre el juguete tradicional y la tecnología no es de ficción, sino que refleja una problemática central de la infancia actual.
La oferta sinfín del entretenimiento infantil ha cerrado algunas puertas, cada vez se ven más niños en sus casas conectados a pantallas, o bien es frecuente ver agendas estructuradas y organizadas entre actividades y obligaciones cada día de la semana.
Esto no significa que el entretenimiento infantil y tecnológico de nuestra época sea malo o deba ser eliminado. La tecnología avanza y vino para quedarse, resulta una herramienta útil e interesante, lo perjudicial son los excesos y su uso como modo de rellenar vacíos que el niño lo tiene que vivenciar para poder desarrollar su creatividad, imaginación y tolerancia a las frustraciones.
El juego es un recurso fundamental en la constitución psíquica de un niño. Winnicott diferenciaba el juego del jugar y decía "jugar es hacer". Jugando un niño se arma, un psiquismo, un cuerpo, una voz propia, allí construye y se apropia de una escena que le posibilita -de manera consciente o inconsciente- expresar situaciones placenteras y problemáticas que le generan sufrimiento.
Una mención especial merece la distinción del aburrimiento descripto como el "no sé qué hacer" de aquel en el cual el niño no puede jugar porque no cuenta con los recursos psíquicos para hacerlo. En este último caso es necesario la ayuda profesional que ayude a identificar cuáles son los factores que le están impidiendo hacer uso de este recurso fundamental en la infancia.
En cambio, cuando el aburrimiento aparece como pausa, regular el uso de las pantallas para que no desplacen el juego libre y simbólico es abrir oportunidades de crecimiento. En ese espacio, el aburrimiento deja de ser un vacío y se convierte en un motor para crear y crearse.
Al final, como nos muestra Bonnie en "Toy Story 5", la pregunta no es cómo entretenerlos más a los niños, sino cómo devolverles el espacio para aburrirse y volver a jugar.
Psicóloga. Especialista en Psicoanálisis con Niños y Adolescentes
